黄芳

新冠疫情一再推迟开学时间，各学校积极应对，迅速推出线上教学模式，让学生停课不停学。虽然学生陆续返回课堂，但经历网上教学后所暴露出的弊端，还是值得我们教师细细思考。

其问题主要集中在，少部分学生缺乏学习主动性，在没有严格约束下，熟视无睹教师线上布置的作业、讲解的内容等现象。如何做到线上教学学有所获，而不是照本宣科，流水作业，需从如下着手。

判断学生在网上学习中真懂还是假懂

学生个体差异使得教学手段存在复杂性，如若授课者不明晰自行设定的教学内容，容易造成会的不教、只教会的判断标准，教学中存在着会了还在教的现象也就不足为奇，加之线上教育，极易出现学生学习枯燥乏味、注意力涣散等。

设想教师在线上讲授“1+2=3”，在给出得数后，学生也能自动反映其结果，如果教师就这样误以为学生已掌握了此类加法推演知识点,那就错了。殊不知，学生仅形成了思维定式，若换成“3+2”，便不能推算得数。所以，我认为线上教学中也应根据教学实际，有意模仿教室教学，也可通过肢体语言、生动举例、耐心引导，而不是让学生简单对着屏幕，生硬讲解。

要破除教师只教会的不碰难的怪现象

少部分教师鉴于线上教学麻烦，不易掌握教学时间，使其只教会的，对重、难点避而远之，又或者部分教师在一些公开课中，为达到课堂效果，也只教学生会的，害怕延伸知识点，打乱上课节奏，看似学生积极反馈，实则效率低下。

例如：授课《回声》一文，一老师在一堂公开课上，仍让学生早已就会的“一字开花”法对“呱、哩、返、纹、圈、碰”进行学习拓展，学生积极配合，课堂极为活跃，但对“纹、返、圈”字义以及“圈、哩、碰”读音的变化避而不提。如果教师忽视知识点的拓展，在教学中避重就轻，难免造成学生知识狭窄，长此以往不利于培养学生自学能力。

破除教师只教会的不碰难的怪现象，理应强化教师钻研教学、服务学生的意识和能力，特别是要加强教师在教学中的主角意识，做到授课教学实事求是，把认真磨课、摩课、备课等教学准备工作落到实处，达到对教学内容的熟悉、课程标准的把握、教学对象的了解以及现代教育技术的应用的全面掌握，真正做到授课内容心中有数。

总而言之，每位教师都应从培养学生发现问题、善于思考、发散思维的能力出发，因材施教，因势利导，只有这样，方能在不拘泥于教育环境、教学方式下，让学生在学习生涯中走的更远、更广。

（作者系白云乡中心小学教师）