张红玉

　　作文教学是语文教学的一项重要内容，是培养学生语言文字表达能力的体现。读是基础，练是手段，教师不仅要精心指导，还要善于引导，要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，激发学生对写作的强烈欲望，让每个学生都能够主动自觉地进行写作，做到学中有导，以导促学。

　　1、诱导兴趣

　　孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在培养学生的写作兴趣方面，教师的导应该是诱导。诱导学生对写作产生兴趣的方式方法很多，常见的行之有效的有以下几种：（1）根据“初生牛犊不怕虎”的特点，在上作文起始课时，用富有魅力的话语或生动有趣的故事，激发学生的写作欲望，鼓励学生放开胆子勇敢地写。（2）根据小学生对未来充满幻想的特点，将明天的理想同眼前的写作紧密地联系起来，让学生在写作前憧憬美好的未来，从而形成一股写作动力。（3）根据小学生活泼好动的特点，开展丰富多彩的活动，将作文教学巧妙地寓于饶有趣味的活动之中，使学生在玩中学、学中玩，调动学生的写作积极性。（4）根据小学生好胜心强的特点，适当地开展或参加一些写作竞赛活动，激发学生的写作兴趣。（5）根据小学生喜欢表扬的特点，充分肯定学生作文的优点，让学生体验成功的快乐。尤其是对基础较差的学生，更应努力发现他们作文中每一个细微的闪光点。

　　2、启导思维

　　作文是人脑对客观现实生活的反映，是思维的产物。在小学作文教学过程中，教师要注意发展学生的思维，尤其是创造性思维，培养学生思维的流畅性、变通性和独创性，在培养学生的思维品质方面，教师的导应该是启导。启导思维的方法很多，下面介绍几种：（1）采用发散性提问。其典型形式是“假如……那么（会发生什么情况）……”“对这个问题的解决，你想到了哪些可能性”“除此以外，你有什么不同的想法”。（2）自由联想。即启导学生面对题目广开思路，把凡是与题目有关的人、事、物都想一想，尽量全面细致；甚至可以由事想到物，由物想到人，不管写作时能否用上，都去想它一番。（3）采用集体讨论的形式，让学生反复设想，反复评价。（4）延时评价。即在学生产生各种设想的过程中，暂时不对设想进行评价，以便让学生畅所欲言，互相启发。（5）加强变换句式和段落结构的练习，实行一题多练，一材多用，多角度作文。

　　3、疏导疑难

　　从某种意义上讲，教学过程是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。在小学作文教学过程中，教师要加强教学信息的反馈；掌握学生写作的疑难问题，并及时加以解决。在解决学生的疑难问题方面，教师的导应该是疏导。疏导可以根据不同的情况采用不同的方法：（1）个别疑难问题当面解决。对于基础较好的学生出现的个别疑难问题，可以只提示思路或讲授方法，让学生自己解决。（2）普遍性的疑难问题集体解决。

　　（作者系仙女山镇中心小学校教师）